Wofür wir stehen

Wie wir gute Schule gestalten

Was uns als Schulträgerin auszeichnet

Wofür wir stehen

Malteser Spirit

Glauben und Helfen

„Glauben und Helfen“ gehört seit mehr als 950 Jahren zum Selbstverständnis der Malteser. Was mit der Versorgung von Pilgern, Kranken und Bedürftigen begann, ist bis heute unser Auftrag: Menschen unabhängig von ihrer Herkunft, Religion oder persönlichen Lebenssituation mit Würde und Aufmerksamkeit zu begegnen.

An unseren Schulen und in unseren Ganztagsangeboten übersetzen wir diesen Grundsatz in die Lebenswelt junger Menschen. Dabei verstehen wir unser katholisches Profil als Einladung: zum Nachdenken und Hinterfragen, zum Glauben und zum Miteinander – auch mit Menschen anderer Konfessionen und Religionen.

Glauben und Helfen wird im Schulalltag konkret

Schulpastoral schafft dafür besondere Räume und Gelegenheiten. Gottesdienste, Morgenimpulse und Meditationen gehören ebenso dazu wie Wallfahrten, Einkehrtage oder persönliche Begleitung. In jeder unserer Schulen gibt es ein aktives Pastoralteam, Schulseelsorge und eine Lehrkraft, die sich besonders um den Malteser Spirit kümmert. Die Teams der Schulen, Ganztagsangebote und der Zentrale arbeiten schulübergreifend zusammen.

Zum Malteser Spirit gehört aber ebenso das Helfen. Schülerinnen und Schüler engagieren sich beispielsweise im Schulsanitätsdienst, unterstützen soziale Projekte oder lernen im Rahmen der „Herzensrettung“ wiederholt und ihrem Alter entsprechend, wie Wiederbelebung funktioniert. Die Malteser Werke finanzieren dafür unter anderem Erste-Hilfe-Kurse und Reanimationspuppen.

Auch gemeinsame Erlebnisse machen die Zugehörigkeit zu einer größeren Gemeinschaft erfahrbar. Schülerinnen und Schüler nehmen an Malteser Wallfahrten nach Lourdes oder Rom teil, begegnen sich bei den schulübergreifenden Malteser Spielen oder setzen sich in den Ganztagsangeboten beim Wettbewerb „Wir sind alle Malteser“ mit dem gemeinsamen Selbstverständnis auseinander.

Entscheidend ist für uns dabei nicht die einzelne Aktivität. Es geht darum, jungen Menschen erfahrbar zu machen, dass Glaube und Verantwortung füreinander zusammengehören – und dass jede und jeder im Alltag etwas dazu beitragen kann.

Haltung zeigen

Freundlich, engagiert und bereit, sich anzustrengen

Wir glauben: Jeder Mensch ist gewollt, einzigartig, wertvoll und mit unveräußerlicher Würde ausgestattet. Unser christliches Menschenbild prägt nicht nur besondere Angebote oder Veranstaltungen. Es bestimmt vor allem, wie wir einander im Schulalltag begegnen.

Wir möchten Kinder und Jugendliche zugewandt und kompetent begleiten und eine professionelle, individuelle Lernbeziehung gestalten. Persönliche Herausforderungen und Sorgen sollen dabei ebenso wahrgenommen werden wie Erfolge, Fähigkeiten und Entwicklungsmöglichkeiten. Drei Haltungen sind für uns dabei besonders wichtig:

Freundlichkeit

Freundlichkeit ist für uns keine Nebensache, sondern eine soziale Stärke. Wer anderen offen und respektvoll begegnet, schafft Vertrauen und ermöglicht Zusammenarbeit. Deshalb erwarten und fördern wir einen freundlichen Umgang miteinander – zwischen Schülerinnen und Schülern ebenso wie zwischen Mitarbeitenden, Eltern und allen anderen Menschen, die unsere Schulen mitgestalten.

Anstrengungsbereitschaft

Lernen und persönliche Entwicklung brauchen Anstrengung. Wir ermutigen junge Menschen, Herausforderungen anzunehmen, dranzubleiben und ihre Möglichkeiten auszuschöpfen. Leistung verstehen wir dabei nicht als Selbstzweck. Entscheidend ist die Bereitschaft, sich weiterzuentwickeln und Verantwortung für den eigenen Lernweg zu übernehmen. Diese Bereitschaft nehmen wir wahr und bringen ihr Wertschätzung entgegen.

Engagement für andere

Sich für andere einzusetzen, gehört zum Selbstverständnis der Malteser. Junge Menschen erfahren, dass sie ihre Fähigkeiten nicht nur für sich selbst einsetzen können, sondern damit auch Gemeinschaft und Gesellschaft mitgestalten. Ob im Schulalltag, bei sozialen Projekten oder im freiwilligen Engagement: Wir schaffen Gelegenheiten, Verantwortung zu übernehmen und zu erleben, dass das eigene Handeln einen Unterschied machen kann.

Gemeinschaft erleben

Schule miteinander gestalten

Gute Schule entsteht nicht allein im Klassenzimmer. Schülerinnen und Schüler, Mitarbeitende, Eltern, Schulleitungen, Ganztag, Träger und viele weitere Beteiligte tragen gemeinsam dazu bei.

Als Träger von mehreren Schulen und Ganztagsangeboten können wir dabei etwas ermöglichen, das über den einzelnen Standort hinausgeht: Wir verbinden Menschen, Erfahrungen und Kompetenzen.

Über Schulgrenzen hinweg voneinander lernen

Schulleitungen, Lehrkräfte, Verwaltungsmitarbeitende, Pastoralteams, Mitarbeitende der Schulpsychologie und weitere Fachkräfte arbeiten auch schulübergreifend zusammen. Regelmäßige Treffen, gemeinsame Projekte und Fortbildungen ermöglichen fachlichen Austausch und schaffen Netzwerke, auf die Mitarbeitende im Alltag zurückgreifen können.

Davon profitieren nicht nur die Mitarbeitenden. Erfahrungen und gute Lösungen eines Standortes können auch an anderen Schulen und Ganztagsangeboten genutzt und gemeinsam weiterentwickelt werden. Gemeinsame Veranstaltungen wie die Malteser Spiele schaffen darüber hinaus Begegnungen zwischen Schülerinnen und Schülern verschiedener Schulen und machen erfahrbar, Teil einer größeren Gemeinschaft zu sein.

Eltern als Partner

Auch Eltern und Personensorgeberechtigte verstehen wir als wichtige Partner in der Bildungs- und Erziehungsarbeit. Dieses gemeinsame Verständnis ist in unseren Schulverträgen verankert.

Partnerschaft bedeutet für uns dabei mehr als Information und Elternabende. Eltern bringen ihre Erfahrungen und Fähigkeiten aktiv in das Schulleben ein: Sie engagieren sich beispielsweise in unseren Schulpflegschaften, Mensen, Selbstlernzentren und Bibliotheken, organisieren Berufsmessen, unterstützen Angebote der Berufsorientierung oder begleiten Schulentwicklungsvorhaben, Ausflüge und Veranstaltungen.

Erfahrung und Netzwerke für unsere Schulen

Jede unserer Schulen wird zudem durch ein beratendes Kuratorium begleitet. Persönlichkeiten aus der Malteser Gemeinschaft bringen dort Erfahrung, fachliche Perspektiven und Netzwerke ein, beraten Schulleitungen und Träger und unterstützen Kontakte und Kooperationen.

Die Kuratorien fördern zugleich das soziale Engagement junger Menschen. Mit dem jährlich bei den Abiturfeiern verliehenen Malteserpreis würdigen sie Schülerinnen und Schüler, die sich in besonderer Weise sozial, religiös oder schulisch engagiert haben.

Zum Kuratorium am Liebfrauengymnasium | am St.-Bernhard-Gymnasium

Gemeinschaft bedeutet für uns deshalb nicht einfach, „zusammenzugehören“. Sie bedeutet, Verantwortung zu teilen, voneinander zu lernen und die unterschiedlichen Möglichkeiten vieler Menschen für gute Schule zusammenzubringen.

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Wie wir gute Schule gestalten

Talente entdecken und entwickeln

Jeder junge Mensch bringt eigene Fähigkeiten, Interessen und Begabungen mit. Nicht alle sind auf den ersten Blick sichtbar – und nicht alle zeigen sich in Noten. Deshalb verstehen wir uns als Talentsuchende: Wir schauen genau hin, geben Rückmeldung und ermutigen Schülerinnen und Schüler, ihre Potenziale zu entdecken und weiterzuentwickeln.

Potenziale erkennen und sichtbar machen

Eine wichtige Grundlage dafür ist die persönliche Lernbeziehung zwischen Schülerinnen und Schülern und ihren Lehrkräften. Förderung braucht geplante Angebote, sie entsteht aber auch im Alltag: durch genaues Beobachten, ein Gespräch oder eine Rückmeldung im richtigen Moment.

Ehemalige Schülerinnen und Schüler erinnern sich beispielsweise an Hinweise auf ihr Schreibtalent, die später zur Berufswahl als Journalistin beitrugen. An die Ermutigung, eine musikalische Begabung weiterzuverfolgen oder an eine Projektwoche, in der durch den Bau einer Rakete erstmals das eigene Interesse an technischen Aufgaben sichtbar wurde. Solche Momente lassen sich nicht planen. Wir können aber eine Schulkultur schaffen, in der Erwachsene aufmerksam hinschauen, Potenziale ansprechen und jungen Menschen etwas zutrauen.

Individuell fordern und fördern

Diese Haltung ergänzen wir durch verbindliche Förderangebote. Von der Erprobungsstufe an bieten unsere Schulen unterschiedliche Konzepte an, die Schülerinnen und Schüler entsprechend ihrer individuellen Voraussetzungen fordern und fördern.

Dabei lernen junge Menschen auch voneinander. Beispielsweise im Format „Schüler helfen Schülern“ geben ältere Schülerinnen und Schüler ihr Wissen weiter und übernehmen gleichzeitig Verantwortung für andere.

Stärken kennen – Zukunft gestalten

Talentsuche bedeutet für uns auch, junge Menschen bei der Frage zu begleiten, wie es nach der Schule weitergehen kann. Deshalb entwickeln unsere drei Schulen ihre Berufs- und Studienorientierung gemeinsam weiter. Mit dem Malteser Zukunftsordner gibt es dafür einen schulübergreifenden Rahmen.

Potenzialanalysen, Stärkenseminare, Workshops und Projekte helfen Schülerinnen und Schülern dabei, ihre Fähigkeiten und Interessen bewusster wahrzunehmen. Im verpflichtenden dreiwöchigen Sozialpraktikum und im Berufspraktikum können sie sich in unterschiedlichen Arbeits- und Lebenswelten ausprobieren.

Modultage zur Zukunftsplanung sowie Zukunfts- und Oberstufenakademien eröffnen weitere Perspektiven auf Ausbildung, Studium und persönliche Lebenswege. Eltern und Alumni bringen ihre eigenen beruflichen Erfahrungen ein und ermöglichen Einblicke in ganz unterschiedliche Berufsfelder.

Dabei geht es uns nicht darum, jungen Menschen möglichst früh einen bestimmten Weg vorzugeben. Wir möchten ihnen ermöglichen, sich auszuprobieren, eigene Stärken realistisch einzuschätzen und auf dieser Grundlage selbstbewusste Entscheidungen für ihre Zukunft zu treffen.

Sicher und gut begleitet

Lernen gelingt besser, wenn junge Menschen sich angenommen und sicher fühlen. Schule ist gleichzeitig ein Ort, an dem persönliche Krisen, Konflikte oder belastende Lebenssituationen sichtbar werden können.

Deshalb verstehen wir Unterstützung nicht als etwas, das erst beginnt, wenn ein Problem eskaliert. Beratung, psychosoziale Begleitung, Prävention und Schutz gehören für uns zu guter Schule. Auf Grundlage unseres christlichen Menschenbildes begegnen wir jedem Menschen mit Achtung und fördern eine Kultur der Achtsamkeit, in der die Würde und die individuellen Bedürfnisse aller Beteiligten im Mittelpunkt stehen.

Unterstützung, wenn sie gebraucht wird

An unseren Schulen gibt es unterschiedliche Anlaufstellen für Schülerinnen und Schüler, Eltern und Mitarbeitende.

Vertrauenspersonen, Schulpastoral, Beratungsteams und Schulpsychologie arbeiten mit unterschiedlichen fachlichen Perspektiven, aber einem gemeinsamen Ziel: aufmerksam zuhören, Orientierung geben und bei Bedarf weitere Unterstützung vermitteln.

So können Schülerinnen und Schüler je nach Situation die Ansprechperson finden, die zu ihrem Anliegen passt.

Schulpsychologie als bewusste Investition

Einen besonderen Stellenwert hat die schulpsychologische Begleitung. An jeder unserer Schulen stellen die Malteser Werke hierfür eine 50-Prozent-Stelle bereit.

Schulpsychologinnen und Schulpsychologen unterstützen Schülerinnen und Schüler, Eltern und Mitarbeitende bei schulischen, persönlichen und sozialen Fragestellungen. Ergänzt wird ihre Arbeit durch multiprofessionelle Beratungsteams, die bei Bedarf weitere Hilfen einbeziehen und vermitteln können.

Diese schulpsychologischen Kapazitäten werden in dieser Form nicht refinanziert. Wir als Trägerin investieren deshalb bewusst eigene Mittel in dieses Angebot. Damit schaffen wir zusätzliche professionelle Unterstützung dort, wo Schule allein mit pädagogischen Mitteln an Grenzen kommt.

Schutz braucht verbindliche Strukturen

Sichere Schule bedeutet für uns auch, Grenzverletzungen, Diskriminierung, Gewalt und Machtmissbrauch konsequent entgegenzutreten.

Grundlage dafür sind verbindliche Rechte- und Schutzkonzepte. Sie definieren Standards, Ansprechpersonen und Verfahrenswege und helfen dabei, Risiken frühzeitig zu erkennen, Grenzverletzungen vorzubeugen und Betroffene wirksam zu unterstützen.

Die Fachstelle für Prävention und Intervention der Malteser Werke unterstützt die Mitarbeitenden unserer Schulen dabei fachlich. Regelmäßige Sensibilisierung und Fortbildungen sorgen dafür, dass Prävention nicht bei einem Konzept auf dem Papier stehen bleibt, sondern Teil des täglichen Handelns ist.

Ein gutes Schulklima entsteht für uns deshalb nicht zufällig. Es entsteht dort, wo Menschen aufmerksam miteinander umgehen – und wo hinter dieser Haltung professionelle Strukturen stehen, auf die im entscheidenden Moment Verlass ist.

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Was uns als Schulträgerin auszeichnet

Qualität systematisch entwickeln

Gute Schule hat viele Dimensionen. Sie zeigt sich in gutem Unterricht und pädagogischen Konzepten ebenso wie in individueller Beratung, einem vielfältigen Schulleben, verlässlicher Organisation, guten Arbeitsbedingungen und der Begleitung junger Menschen auf dem Weg zu anerkannten Schulabschlüssen.

Als Trägerin sehen wir unsere Aufgabe darin, dafür nicht nur gute Voraussetzungen zu schaffen, sondern Qualität gemeinsam mit unseren Schulen und Ganztagsangeboten kontinuierlich zu überprüfen und weiterzuentwickeln.

Qualität überprüfen

Dazu gehört für uns auch der Blick von außen. Unsere Ganztagsangebote nehmen am Qualitätsmanagementsystem der Malteser Werke teil. Unsere Schulen stellen sich der Qualitätsanalyse des Landes Nordrhein-Westfalen, die auf die Besonderheiten katholischer Ersatzschulen abgestimmt ist.

Diese Verfahren helfen uns dabei, Stärken sichtbar zu machen, Entwicklungsbedarfe zu erkennen und daraus konkrete nächste Schritte abzuleiten.

Wissen teilen und voneinander lernen

Qualitätsentwicklung entsteht auch durch Austausch. Unsere Schulen und Ganztagsangebote arbeiten deshalb nicht isoliert voneinander. Mitarbeitende und Führungskräfte tauschen Erfahrungen aus, bilden sich fort und entwickeln gemeinsame Lösungen.

Darüber hinaus sind wir als Trägerin mit anderen Akteuren im katholischen Schulwesen regional und bundesweit vernetzt. Dazu gehören die Vereinigung katholischer Schulen in Ordenstradition (ODIV), die Landesarbeitsgemeinschaft der katholischen Schulen und die Stiftung Katholische Freie Schule. Über diese Netzwerke bringen wir unsere Erfahrungen ein und greifen zugleich fachliche und bildungspolitische Entwicklungen auf.

Gute Bedingungen für gute Arbeit

Qualität hängt wesentlich von den Menschen ab, die Schule und Ganztag jeden Tag gestalten. Deshalb gehört für uns auch die Qualität als Arbeitgeberin dazu.

Wir investieren in Fortbildung und Qualifizierung, unterstützen Führungskräfte und schaffen Möglichkeiten für fachlichen Austausch über die einzelnen Standorte hinweg. Als kirchliche Arbeitgeberin gilt für uns die Grundordnung des kirchlichen Dienstes.

Qualität verstehen wir damit nicht als einmal erreichten Zustand. Sie entsteht durch verbindliche Standards, fachlichen Austausch, regelmäßige Überprüfung und die Bereitschaft, aus Erfahrungen zu lernen.

Bildungswege erfolgreich begleiten

Neben diesen qualitativen Verfahren betrachten wir auch die Bildungswege unserer Schülerinnen und Schüler.

95–98 Prozent unserer Schülerinnen und Schüler bleiben über neun Jahre an unseren Schulen und erreichen dort die allgemeine Hochschulreife.

Auch die Ergebnisse im Abitur geben uns wichtige Hinweise: In den Schuljahren 2021/22 bis 2024/25 lag die Abitur-Durchfallquote an allen drei Malteser Schulen jeweils unter dem Landesdurchschnitt Nordrhein-Westfalens.

Diese Ergebnisse betrachten wir nicht isoliert. Gemeinsam mit Rückmeldungen aus Qualitätsanalysen, Erfahrungen aus dem Schulalltag und weiteren Indikatoren helfen sie uns einzuschätzen, wo unsere Arbeit trägt und wo weitere Entwicklung notwendig ist.

Verlässliche Trägerschaft

Qualität braucht verlässliche organisatorische und wirtschaftliche Rahmenbedingungen. Als Trägerin übernehmen die Malteser Werke Verantwortung dafür, dass unsere Schulen und Ganztagsangebote langfristig planen und sich zugleich weiterentwickeln können.

Wirtschaftlichkeit ist dabei kein Selbstzweck. Sie schafft Stabilität – und dort, wo es möglich und sinnvoll ist, zusätzliche Handlungsspielräume für gute Bildung und Betreuung.

Mehr ermöglichen als das Regelbudget

Nicht jede sinnvolle Maßnahme wird durch die reguläre Finanzierung von Schule und Ganztag abgedeckt. Deshalb setzen wir auch eigene Mittel ein und erschließen zusätzliche Finanzierungsquellen.

So finanzieren wir beispielsweise schulpsychologische Kapazitäten an unseren Schulen, sowie schulpastorale Angebote, gleichen Refinanzierungslücken aus, ermöglichen ein bezahlbares Mensaessen und schulübergreifende Projekte wie die „Herzensrettung“ oder zusätzliche Angebote der Studien- und Berufsorientierung.

Darüber hinaus akquirieren wir Förder- und Drittmittel, übernehmen Antragstellung und Nachweisführung und unterstützen damit zusätzliche Vorhaben an unseren Schul- und Ganztagsstandorten.

Verantwortung für eine verlässliche Finanzierung

Als Trägerin übernehmen wir auch die damit verbundenen administrativen Aufgaben. Wir planen Finanzbedarfe, erfüllen rechtliche Vorgaben und Berichtspflichten und stimmen Finanzierungen mit unseren Partnern bei Land, Kommunen und Bistümern ab.

Dabei arbeiten wir langfristig mit Städten, Gemeinden, Kreisen, Diözesen, Bezirksregierungen und weiteren Kooperationspartnern zusammen. Verlässliche Vereinbarungen schaffen die Grundlage dafür, Verantwortung dauerhaft übernehmen und gemeinsam planen zu können.

Fachliche Unterstützung aus einer Hand

Unsere Schulen und Ganztagsangebote können zudem auf die zentralen Fachbereiche der Malteser Werke zurückgreifen. Personalwesen, Controlling, IT, Unternehmenskommunikation und Schulentwicklung unterstützen die Arbeit vor Ort mit ihrer jeweiligen Expertise.

Damit müssen nicht alle Aufgaben und Kompetenzen an jedem Standort neu aufgebaut werden. Die zentrale Struktur entlastet vor Ort und ermöglicht es, Erfahrungen, Fachwissen und Ressourcen standortübergreifend zu nutzen.

Verlässliche Trägerschaft bedeutet für uns deshalb: wirtschaftliche Stabilität schaffen, fachliche Unterstützung bereitstellen und zusätzliche Möglichkeiten dort eröffnen, wo sie für gute Schule gebraucht werden.

Zukunftsfähigkeit

Schule gemeinsam weiterentwickeln

Schule verändert sich und mit ihr die Anforderungen an diejenigen, die Verantwortung für Schule tragen. Gesellschaftliche Entwicklungen, veränderte Bildungsanforderungen und religiöse Lebenswelten stellen uns immer wieder vor die Frage, was gute Schule heute und in Zukunft braucht.

Wir als Trägerin verstehen Schulentwicklung deshalb als kontinuierliche Aufgabe. Dafür schaffen wir Strukturen, in denen unterschiedliche Perspektiven zusammenkommen, stärken unsere Schulleitungen und entwickeln gemeinsam mit den Menschen vor Ort Antworten, die zur jeweiligen Schule passen.

Schulleitungen eng begleiten

Schulleitungen tragen eine große Verantwortung für ihre Schulen. Wir haben deshalb die Abteilung Schule in den vergangenen Jahren personell und fachlich so aufgestellt, dass wir unsere Schulleitungsteams eng begleiten können.

Der regelmäßige Austausch schafft kurze Wege und ermöglicht es, Herausforderungen frühzeitig gemeinsam zu betrachten, Entscheidungen vorzubereiten und Entwicklungen anzustoßen. Dabei geht es uns auch darum, einen Rahmen zu schaffen, in dem Schulleitungen offen über Unsicherheiten und Schwierigkeiten sprechen können und mit ihrer Verantwortung nicht allein bleiben.

Schule als Teil ihres Umfelds

Unsere Schulen verstehen wir nicht als abgeschlossene Lernorte. Wir möchten sie stärker mit ihrem gesellschaftlichen und kirchlichen Umfeld verbinden.

Dazu entwickeln wir insbesondere die Zusammenarbeit mit den Gemeinden vor Ort weiter – etwa durch die stärkere Einbindung von Pfarrern in das Schulleben, gemeinsame Aktivitäten und die Nutzung kirchlicher Räume.

So entstehen Verbindungen zwischen Schule, Gemeinde und gesellschaftlichem Umfeld, von denen beide Seiten profitieren können.

Netzwerke über die Schulzeit hinaus aufbauen

Auch ehemalige Schülerinnen und Schüler können zur Weiterentwicklung einer Schule beitragen. Deshalb bauen wir derzeit die Alumniarbeit an unseren Schulen gezielt aus.

Wir möchten ehemalige Schülerinnen und Schüler stärker miteinander und mit ihren Schulen verbinden, ihre Erfahrungen und Netzwerke einbeziehen und langfristig Menschen gewinnen, die die Entwicklung unserer Schulen ideell, fachlich oder auch durch die Unterstützung von Projekten begleiten.

Schulentwicklung aus unterschiedlichen Perspektiven

Was eine Schule für ihre weitere Entwicklung braucht, lässt sich nicht allein aus der Perspektive der Trägerin beantworten. Deshalb gibt es an unseren Schulen unterschiedlich zusammengesetzte Schulentwicklungsgruppen und Dialogformate.

Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte, Eltern und Schulleitungen bringen dort ihre jeweiligen Erfahrungen und Perspektiven ein und beschäftigen sich gemeinsam mit der Frage: Was braucht unsere Schule in ihrer aktuellen Situation, um sich weiterzuentwickeln?

Dabei geht es nicht nur um pädagogische und organisatorische Themen. Auch unser katholisches Profil ist Teil dieser Entwicklung: Was bedeutet es heute, katholische Schule zu sein? Wie kann „Glauben und Helfen“ für junge Menschen im Schulalltag erfahrbar bleiben? Diese Fragen stellen wir immer wieder neu.

Zukunftsfähigkeit bedeutet für uns damit nicht, jeder Veränderung hinterherzulaufen. Sie bedeutet, Strukturen zu schaffen, in denen wir Entwicklungen früh wahrnehmen, unterschiedliche Perspektiven einbeziehen und gemeinsam entscheiden können, was unsere Schulen für die Zukunft brauchen.

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